受疫情影响，根据全国大方针要求，与响应集团”停课不停教、停课不停学”的号召，保障学生的学习不耽搁，作为山西新华设计类教研组的组长，申然老师积极组织小组成员根据自己学校的自身情况，对设计类各专业的教学任务及模式进行创新。

　　除了小组教学，申然老师自己也针对性的设置了自己课程的授课模式及体系，由于是疫情期间，加上课程是商业插画。首先，他在疫情期间对学生的管控是从作业到作品的变化，告诉学生疫情是全国人民的热点，从热点问题挖掘问题进行绘制，然后每天晚上班长收集作业交给他审核。

　　申然老师每天授课结束后，对学生作品一一进行审核，并对学生作品进行挖掘分析，分析完成后，再与各学生进行连麦，让他们阐述自己作品的内涵意义。一方面，他可以在检查学生作品的时候了解了学生，同时，学生在连麦阐述自己作品的时候深化的作品定义，同时加强了师生在本关系之外的感情，另外，从侧方面对学生进行鼓励。

　　在学生创作疫情作品阶段的时候，很多学生对自己没有信心，认为自己和大学生相比思想幼稚，手上功夫较差的基础上，沈老师会第一时间在网上收集各种流派创作，包括了抽象派、野兽派等让学生认为是接近他们能力的派系作品，以此鼓励学生和肯定学生的能力，促使学生从最开始的排斥和胆怯比赛到后期学生以参加比赛为荣，积极通过各种方式与申老师近探讨作品的修改与跟进。

　　申然老师及其小组所运用的这种教学方法，一方面提升了学生和教师的互动感，另一个方面讲也提升了学生的参与感。同时，因为作品参与，教师和学生共一体，课上课下都在讨论学生的作品，所以意外的增加了课堂的趣味性和互动性。从早期刻板的授课模式变为朋友间的互相学习和沟通的模式，对于学生而言，课程趣味增加自信。对于教师而言，课程模式的不单一性让教学更加简单、自然。

　　新华就是因为拥有像申然老师这样为了学生，仔细钻研并不断创新教学模式、升级教学体系的老师，才能不断探索职业教育的创新与发展，向社会交出了一份份满意的答卷。