教育部月前面向全国职业院校教师教学创新团队提出了全新的建设方案和要求，明确全国的职业院校应着力打造一批德技双馨、创新协作、结构合理的创新团队，为全面提高复合型技术技能人才培养质量提供强有力的师资支撑。

        在创新团队建设目标引领下，山西新华电脑学校积极拓展“三师型”教师发展路径，不断健全培养体系，通过课程建设、专业群打造及工作室建设等方式，探索出有效的职校师资培养与创新团队建设路径。

        一是以课程建设为根本，激发全体教师主动创新的积极性。职业院校建设高水平、具有创新能力的教师团队，是为了实现教学改革创新的落地，最终为国家培养适应现代化建设的高素质技术技能人才。职业院校教师教学创新团队的建设需要抓住课堂改革与课程建设这个关键点，在教学和教研实践中促进教师的教学理念更新、教学范式转型、教育教学能力提升。创新团队的每一位成员都要结合专业与特长，将个人发展沉入课堂、回归教学。

        二是以专业群为框架，破除教师创新发展的专业壁垒。当前,职业教育从规模化发展向内涵式发展转型，专业群的建设水平成为衡量一所高职院校办学水平的重要标尺。而这其中，特色专业群的建设尤为重要，它关系到人才培养的质量。以山西新华电脑学校为例，学校将专业群建设列为“十四五”时期教育教学工作的重中之重，如学校构建的“网络类专业群”，将网络开发方向和软件方向等多个方向的优质资源融合起来协同发展，在师资培养方面,教师不再受限于自身原本专业,而是在专业群的引领下延伸出向新领域发展的可能性，为师资团队的创新建设提供了更加广阔的空间。

        三是以工作室为平台,培养教师“三师型”创新能力。职业教育一边联结着教育，一边联结着社会经济。职业教育工作者应当具备在教育教学过程中带领学生将知识转化为经济效益的能力。教育部曾发文表示，要形成“三师”团队建设范式，鼓励职校教师深入企业或来自企业。此外，职业院校还可以通过开设“订单班”、与企业联合招生、开展“1+1+1”教学模式探索等方式,为专业教师拓展对接企业的途径，从而提升创新能力。